黃翔 張浩 王榮國 曹小平
1. 綜述
安全可靠是建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)電網(wǎng)的最基本要求，堅(jiān)持安全第一，保證電網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行，是建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司的客觀要求，是關(guān)系國家電網(wǎng)公司可持續(xù)發(fā)展的長期任務(wù)，也是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的保障。當(dāng)前安全生產(chǎn)仍然面臨嚴(yán)峻的形勢，特別是電力供需形勢緊張、發(fā)用電平衡存在較大缺口，給電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行帶來了嚴(yán)重威脅；在電網(wǎng)上仍存在薄弱環(huán)節(jié)；安全生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)仍不夠牢固、違章現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；電網(wǎng)運(yùn)行和建設(shè)過程中外部環(huán)境有待改善；專業(yè)技術(shù)水平的培訓(xùn)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
面對電力生產(chǎn)中的嚴(yán)峻形勢，這就要求不斷完善安全生產(chǎn)保證體系和監(jiān)督體系；不斷提高輸變電設(shè)備的管理水平和技術(shù)水平，不斷提高電力員工對電力設(shè)備的操作能力，大幅降低電力施工中的事故率；努力創(chuàng)建和諧的內(nèi)外部環(huán)境。
而做到這一切的核心與根本在于以人為本，狠抓高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)人力資源建設(shè)，實(shí)施人才強(qiáng)企戰(zhàn)略。從強(qiáng)化員工安全意識(shí)和提高素質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育，強(qiáng)化員工安全工作意識(shí)，增強(qiáng)員工的安全生產(chǎn)技能。對電力員工結(jié)合崗位培訓(xùn)，加強(qiáng)其對習(xí)慣性違章的認(rèn)識(shí)，積極探索，大膽革新。同時(shí)引導(dǎo)克服盲干、蠻干的行為，增強(qiáng)其按安全規(guī)程工作的自覺性。要求每個(gè)員工從自己做起，嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)制度，在工作中堅(jiān)持嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍執(zhí)行安全規(guī)程的好作風(fēng)。
在這種背景前提下，電力系統(tǒng)的安全教育更加凸現(xiàn)其必要性了。當(dāng)前電力安全教育主要采用定期集中安全活動(dòng)的模式，對生產(chǎn)過程中涉及到的規(guī)程、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)在發(fā)生電力安全事故后，采用事故通報(bào)的形勢，對事故的反思學(xué)習(xí)，召開緊急會(huì)議傳達(dá)各級部門的安全講話精神，組織安全大檢查等，以避免類似事故重復(fù)發(fā)生。
通過采用以上種種傳統(tǒng)的教育手段，電力系統(tǒng)在安全教育方面取得了巨大的成果。但依然存在著一些問題。
首先傳統(tǒng)的電力安全教育中常存在‘重安全意識(shí)教育，輕安全技能教育’的問題。確定安全教育培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)大多放在安全法規(guī)的宣傳、案例分析，注重的是提高職工的安全意識(shí)，忽視了安全操作技能的培養(yǎng)，往往是職工安全意識(shí)增強(qiáng)了，但由于安全技能的匱乏，不能預(yù)知工作中存在的潛在危險(xiǎn)，遇到危險(xiǎn)驚慌失措，喪失了安全救護(hù)的有利時(shí)機(jī)，更談不上采取有效的預(yù)防措施；
同時(shí)，在對生產(chǎn)工人進(jìn)行系統(tǒng)性、專業(yè)性的安全培訓(xùn)中，存在著培訓(xùn)手段單一，教育方式缺乏多樣化的問題。平時(shí)安全教育的方式多以授課、討論、理論考試為主，忽視了教育形式的多樣性，職工感覺乏味，沒有新鮮感，無法提高職工參與教育的興趣和積極性。缺乏對生產(chǎn)工人的吸引力，致使職工對安全知識(shí)深度掌握不夠， 導(dǎo)致安全教育的作用得不到全面的發(fā)揮。
傳統(tǒng)模式的電力安全教育中還存在一個(gè)巨大的問題：培訓(xùn)成本極其高昂。雖然電力系統(tǒng)每年在電力安全教育方面投入大量的資金，但由于教育中涉及到的電力設(shè)施需巨大的投資，不可能將所有工作中涉及到的設(shè)備都專門購置一套用于培訓(xùn)。常常造成的情況是雖然投入了大量的資金，但許多工作了數(shù)年的電力員工根本不曾有機(jī)會(huì)接觸到某些成本高昂、對生產(chǎn)過程極其關(guān)鍵的設(shè)備，更加談不上對這類設(shè)備的熟練使用。最終導(dǎo)致教育計(jì)劃、教材、教育內(nèi)容得不到全面落實(shí)，因陋就簡，顧此失彼，造成了安全教育的片面性。
面對傳統(tǒng)電力安全教育中存在的這些問題，亟需我們能夠探索出一條能夠吸取傳統(tǒng)電力教育模式優(yōu)點(diǎn)，克服其缺陷的電力教育新路子。而近年來，以網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)、三維圖形技術(shù)為代表的電腦
信息科技的發(fā)展，為電力安全教育的實(shí)施提供了新思路。
電力系統(tǒng)近年來在IT基礎(chǔ)設(shè)施方面取得了巨大成就，目前電力系統(tǒng)信息化建設(shè)硬件環(huán)境已經(jīng)基本構(gòu)建完成，硬件設(shè)備數(shù)量和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)狀況良好，在各個(gè)電力生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)已初步實(shí)施了信息化。同時(shí)也逐步健全和完善了信息化管理機(jī)制，培養(yǎng)和建立了一支強(qiáng)有力的
信息技術(shù)隊(duì)伍，為電力工業(yè)中IT技術(shù)的縱深應(yīng)用構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也為計(jì)算機(jī)科技與電力安全教育的結(jié)合在現(xiàn)實(shí)層面上提供了可行性。
通過使用三維動(dòng)畫及游戲開發(fā)技術(shù)，在計(jì)算機(jī)世界中模擬了電力行業(yè)日常運(yùn)行操作。通過對現(xiàn)實(shí)世界中電力設(shè)施實(shí)物建立對應(yīng)的三維模型，同時(shí)用數(shù)學(xué)模型對日常電力操作流程進(jìn)行描述。在計(jì)算機(jī)中模擬現(xiàn)實(shí)中電力企業(yè)完整的操作維護(hù)流程，讓電力員工能夠在電腦中完整地學(xué)習(xí)日常的電力工作、操作各類電力設(shè)施，甚至能夠讓多名員工在游戲中相互配合，完成一些在現(xiàn)實(shí)中需要多人配合的工作，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效果，降低了電力教育成本。
2. 相關(guān)技術(shù)
大致而言，在虛擬培訓(xùn)中主要以下面一些IT技術(shù)為核心：
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。由于在現(xiàn)實(shí)工作中，常常需要數(shù)名員工協(xié)同完成某項(xiàng)任務(wù)。而在基于交互式虛擬培訓(xùn)中，則是通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同的技術(shù)，讓數(shù)名員工各自使用獨(dú)立的電腦接入服務(wù)器，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，所以使用TCP協(xié)議實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接。同時(shí)，由于虛擬培訓(xùn)進(jìn)行的過程中，也涉及到大量視頻、圖形、3D模型、 控制
信息在服務(wù)器與客戶端間的傳輸，極易造成帶寬的阻塞，綜合使用IP組播技術(shù)（Multicast）、實(shí)時(shí)傳輸協(xié)議（RTP，Real-time Transport Protocol）、實(shí)時(shí)傳輸控制協(xié)議（RTCP，Real-time Transport Control Protocol）來優(yōu)化傳輸質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了游戲過程中網(wǎng)絡(luò)的QoS（服務(wù)質(zhì)量，Quality of Services）保障。
對虛擬培訓(xùn)而言，人物造型、場景設(shè)計(jì)等眾多圖形圖像元素至關(guān)重要，甚至成為系統(tǒng)成敗的關(guān)鍵。所以，必須以3D Max為核心建模工具對人物、場景建模。考慮到系統(tǒng)硬件配置的廣泛適應(yīng)性，必須通過一系列三維建模的新技術(shù)來降低系統(tǒng)的資源耗費(fèi)度：
對于場景中裝飾性環(huán)境動(dòng)畫，如流水、飛云等，使用了材質(zhì)變換（Texture Morpher）來降低實(shí)時(shí)渲染計(jì)算量。
對于人物建模而言，對每一個(gè)人物，制作了標(biāo)準(zhǔn)的骨骼系統(tǒng)（Bone System），存入二次開發(fā)骨骼庫。同時(shí)對于人物動(dòng)作，使用FK（Frontal Kinematics，正向運(yùn)動(dòng)學(xué)）、IK（Invert Kinematics，反向運(yùn)動(dòng)學(xué)）系統(tǒng)，設(shè)定人物動(dòng)作的物理學(xué)特性，制作出獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)模型。
在對電力施工流程建模中，常常需要模擬雨、雪之類自然現(xiàn)象，同時(shí)也需要模擬觸電時(shí)火花四濺等狀況，對于這一部分，充分使用了粒子系統(tǒng)（Particles System）與空間扭曲（Space Warps）技術(shù)，使用對應(yīng)的環(huán)境渲染模型，良好的平衡了系統(tǒng)資源耗費(fèi)與虛擬表現(xiàn)力之間的需求。
模擬電力操作時(shí)，常涉及大量對物理規(guī)則的模擬。例如，在虛擬培訓(xùn)中如果發(fā)生倒桿事故，整個(gè)倒桿過程應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)世界中完全相同，按照一定的角加速度、線加速度非勻速倒下，而不是簡單的勻速倒下。這就涉及到物理系統(tǒng)建模。利用三維動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)，主要包括動(dòng)力學(xué)模塊（Dynamics）、柔體變形修改器（Flex）、反應(yīng)堆系統(tǒng)（Reactor）等，能夠很好地模擬系統(tǒng)中電力工具、設(shè)備受到外力時(shí)，產(chǎn)生的諸如自由落體、滾動(dòng)、傾斜、飄動(dòng)等動(dòng)作。
3. 基于交互式的培訓(xùn)方式
本系統(tǒng)是在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)游戲軟件技術(shù)基礎(chǔ)上開發(fā)而成，結(jié)合電力行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)寓教于樂、功能完備的開放性的虛擬培訓(xùn)平臺(tái)。
在本系統(tǒng)中，針對電力生產(chǎn)安全教育中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)開發(fā)了相應(yīng)的任務(wù)。在每個(gè)任務(wù)中，電力系統(tǒng)員工可以扮演一定的角色，進(jìn)行相應(yīng)的操作。通過完成每個(gè)任務(wù)，可以獲得相關(guān)的操作要點(diǎn)、需要用到的知識(shí)、相關(guān)工具的檢查與使用等方面的知識(shí)，從而牢固地掌握該任務(wù)對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。
例如，在運(yùn)行的倒閘操作中，電力系統(tǒng)員工可以扮演操作人的角色，在系統(tǒng)中按照標(biāo)準(zhǔn)流程對母線閘刀、接地閘刀、EQP跳閘壓板等電力設(shè)施進(jìn)行實(shí)際操作。通過該任務(wù)，員工可以掌握部分運(yùn)行倒閘操作的流程、操作要點(diǎn)，操作過程中所需各類電力設(shè)施、電力工具的使用技巧等。同時(shí)對不規(guī)范作業(yè)將導(dǎo)致的安全事故也獲得深刻的體驗(yàn)。
本系統(tǒng)中所有的電力設(shè)施、電力工具必須嚴(yán)格按照實(shí)際中工具的樣式進(jìn)行三維建模制作，樣式、比例與實(shí)際操作中的工具完全相同。這才能保證了電力員工在本系統(tǒng)學(xué)到的所有關(guān)于電力工具的知識(shí)能夠完全應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工作中。
系統(tǒng)中所有的知識(shí)點(diǎn)都嚴(yán)格遵循《電力安全規(guī)程》等電力專業(yè)書籍對該知識(shí)點(diǎn)的描述進(jìn)行開發(fā)。完全模擬現(xiàn)實(shí)工作中標(biāo)準(zhǔn)的安全操作規(guī)范。電力系統(tǒng)的員工，通過使用系統(tǒng)，能夠熟練掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)操作流程，讓新員工盡快地投入到工作中。同時(shí)糾正老員工在長期工作中可能存在的一些習(xí)慣性錯(cuò)誤。
因?yàn)楸鞠到y(tǒng)采用游戲的方式，所以在趣味性、可玩性方面也十分出色。將游戲的趣味性/可玩性與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中需要格外強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置了眾多的陷阱系統(tǒng)，充分考核電力職工對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中所有要點(diǎn)的掌握程度，加深了學(xué)習(xí)印象。例如虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)的登桿過程，如果電力員工在登桿前忘記對安全帶進(jìn)行沖擊試驗(yàn)，或者在進(jìn)行安全帶檢查時(shí)對試驗(yàn)標(biāo)簽等些細(xì)節(jié)沒有注意，則在登桿時(shí)將從電線桿上摔下，導(dǎo)致安全事故。
電力系統(tǒng)中的各類操作，有些只需要一個(gè)人即可完成（指主要操作者），而有些可能需要數(shù)名員工配合才能完成，例如運(yùn)行倒閘任務(wù)就需要監(jiān)護(hù)人、操作人配合才能順利完成。系統(tǒng)必須提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)連線協(xié)作能力。支持多個(gè)員工在各自的機(jī)器上同時(shí)聯(lián)網(wǎng)參加培訓(xùn)，每個(gè)員工在系統(tǒng)中擔(dān)任不同角色，而且這些員工需要相互配合才能完成任務(wù)。
因?yàn)楸鞠到y(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)游戲模式的教育系統(tǒng)，而對員工學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)成績的考核是教育的重中之重，所以系統(tǒng)必須大力加強(qiáng)這部分的內(nèi)容。系統(tǒng)內(nèi)置了強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)、考核系統(tǒng)。教育負(fù)責(zé)人可以對系統(tǒng)中所有員工的在線時(shí)間、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)范圍、知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)任務(wù)的完成情況等諸多
信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
在此基礎(chǔ)上，可以提供更加實(shí)用的員工考核模塊。教育負(fù)責(zé)人可以組織所有人員在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行一次考試。考試中，所有待考員工需要在指定時(shí)間內(nèi)參加并完成若干指定知識(shí)點(diǎn)的操作任務(wù)。完成后系統(tǒng)將按照預(yù)先指定的權(quán)重因子為所有員工計(jì)算成績，并統(tǒng)計(jì)排名、成績分布的
信息，供教育負(fù)責(zé)人全面了解員工的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃。
下圖演示了整個(gè)系統(tǒng)的使用流程：
4. 交互式培訓(xùn)必須解決的幾個(gè)問題
4.1. 與實(shí)際相符合的問題
在虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)中，不僅在三維模型中符合電力系統(tǒng)的實(shí)際情況，而且必須完全符合電力系統(tǒng)的各種技術(shù)措施（包括部分的組織措施）。從而引導(dǎo)培訓(xùn)的職工，朝著更加規(guī)范的操作學(xué)習(xí)，避免不必要的誤導(dǎo)。
4.2.趣味性問題
針對電力系統(tǒng)的虛擬培訓(xùn)，是借助現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。必須考慮到切實(shí)符合電力系統(tǒng)的各種操作規(guī)程的基礎(chǔ)上，增加其趣味性。使得電力系統(tǒng)的職工從要我學(xué)，變成我要學(xué)。
4.3.多人協(xié)作的問題
這是虛擬培訓(xùn)當(dāng)中的技術(shù)難點(diǎn)所在。而在電力系統(tǒng)中，多人的協(xié)作完成任務(wù)又是非常常見的。例如在更換閘刀的操作，需要多人協(xié)作完成，有人從事具體的更換工作，有人從事吊車的指揮工作，還需要人從事操作的監(jiān)護(hù)工作。在虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)中，如何才能使得這些工作人員相互配合，相互協(xié)調(diào)，是實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。
4.4.升級機(jī)制問題
實(shí)際上升級機(jī)制就是為了提高虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)的趣味性的手段之一。用戶的積分來自兩個(gè)方面：有效在線時(shí)間與任務(wù)得分。如果用Score代表總積分，Ts代表時(shí)間積分，Ps代表任務(wù)積分。則可得函數(shù)：Score=Ts+Ps，其中Ts時(shí)間積分必須是有效在線時(shí)間（所謂有效在線時(shí)間是指用戶登錄至系統(tǒng)后，真正用于游戲的時(shí)間）；Ps任務(wù)積分規(guī)則較為簡單。系統(tǒng)中所有知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)均有相應(yīng)的分值向量屬性Pfinal，該屬性以向量的模式描述了該知識(shí)點(diǎn)中各個(gè)角色完成游戲后將得到的分?jǐn)?shù)。隨著積分的增加，培訓(xùn)者等級也會(huì)有相應(yīng)的提高，等級提高導(dǎo)致學(xué)習(xí)者能力上面的提高。
4.5.AI導(dǎo)師機(jī)制
系統(tǒng)在人工智能(AI, Artificial Intelligence的簡稱)的基礎(chǔ)上，為每個(gè)員工提供了一個(gè)完全智能的學(xué)習(xí)導(dǎo)師系統(tǒng)。通過該機(jī)制的使用，能夠極大地提高員工的學(xué)習(xí)效率。借鑒國際上近年來數(shù)字校園領(lǐng)域(Digital Campus)發(fā)展的最新成果，針對計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性（能動(dòng)態(tài)收集學(xué)生的所有學(xué)習(xí)情況、能動(dòng)態(tài)對考生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行人工
智能分析），提出了一種全新的學(xué)習(xí)模式：AI導(dǎo)師機(jī)制。
AI導(dǎo)師系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)理如下圖所示：
在這種模式中，每個(gè)員工的教學(xué)內(nèi)容完全不同。所有員工在使用系統(tǒng)的最初，首先由教育負(fù)責(zé)人制定整體性的學(xué)習(xí)策略，設(shè)定參加考核的員工范圍、知識(shí)點(diǎn)范圍、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的權(quán)重等人工
智能參數(shù)，系統(tǒng)根據(jù)這些參數(shù)自動(dòng)對知識(shí)庫進(jìn)行分析、篩選、排序，生成一個(gè)針對指定員工范圍的二次知識(shí)點(diǎn)庫。
當(dāng)某員工登錄系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，人工
智能引擎將自動(dòng)激活，調(diào)出該員工所有參與過的知識(shí)點(diǎn)任務(wù)完成情況、對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況及以前歷次考核的考試成績等歷史
信息進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果從二次知識(shí)點(diǎn)庫中動(dòng)態(tài)地抽取最適合該員工目前水平的知識(shí)點(diǎn)任務(wù)，推薦該員工以特定的角色參加到該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。
員工完成所推薦的學(xué)習(xí)后，人工
智能引擎將參考員工的游戲情況及歷史參數(shù)，動(dòng)態(tài)的從二次知識(shí)庫中選擇下一個(gè)最合適的任務(wù)推薦給該員工（如員工連續(xù)做沒有能夠完成關(guān)于同一知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，并且該考生在以往考核中該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的任務(wù)完成情況都不好，則可判知考生對于該知識(shí)點(diǎn)掌握情況較差。下一次將有針對性地選擇關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)并且難度降低的任務(wù)作推薦）。如此循環(huán)往復(fù)，最終讓該培訓(xùn)者完全掌握該知識(shí)點(diǎn)的所有內(nèi)容
從以上的描述中可以看出，通過這個(gè)不斷重復(fù)的過程，始終能將參考前n個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完成情況，動(dòng)態(tài)的確定第n+1個(gè)推薦的任務(wù)。從而隨著該員工的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)將
智能的實(shí)時(shí)生成一個(gè)獨(dú)一無二、能夠完全適合于該員工學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃。相對于傳統(tǒng)模式，這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃將是完全一對一、個(gè)性化的，也更能發(fā)揮出員工的真實(shí)水平。
由此可見，系統(tǒng)在這個(gè)過程中實(shí)際上充當(dāng)了一個(gè)導(dǎo)師的角色，能夠及時(shí)考察員工的學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)的提出學(xué)習(xí)建議，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以稱之為AI導(dǎo)師。
5. 對基于交互式虛擬培訓(xùn)的相關(guān)補(bǔ)充
在基于交互式虛擬培訓(xùn)的基礎(chǔ)上可以加入：1、有真人演示的規(guī)范流程、標(biāo)準(zhǔn)操作宣傳片；2、用多媒體FLASH的形式將電力系統(tǒng)發(fā)生的典型事故案例進(jìn)行仿真回放作為重點(diǎn)提醒；3、增加考試系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)文字形式的考核。最終形成一個(gè)由安全生產(chǎn)教育、模擬操作、效果評估構(gòu)成的閉環(huán)系統(tǒng)，不僅可以模擬已發(fā)生事故進(jìn)行警示，而且還可以通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)以前沒有發(fā)生但將來有可能發(fā)生事故并采取相應(yīng)措施加以杜絕。
作者介紹：
黃翔：1972年出生，男。浙江大學(xué)電機(jī)系電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)，本科，碩士在讀。從事縣級供電企業(yè)調(diào)度、變電、配電
自動(dòng)化和科技
信息等方面的研究和管理工作。
張浩：1970年出生，男。碩士。從事電力系統(tǒng)安全監(jiān)督與管理工作。
王榮國：1976年出生，碩士，在杭州廣域軟件有限公司從事游戲在各個(gè)生產(chǎn)行業(yè)中的應(yīng)用研究。
曹小平：1971年出生，大學(xué)本科，在杭州廣域軟件有限公司從事游戲在各個(gè)生產(chǎn)行業(yè)中的應(yīng)用研究。
